編者按：當(dāng)前，我校正處于迎接教育部本科教育教學(xué)審核評估的關(guān)鍵階段。為了營造“人人關(guān)注評估，人人重視評估，人人熟悉評估，人人參與評估”的良好氛圍，學(xué)校面向全體教職員工開展了“審核評估大家談”征文活動。活動開展以來，校內(nèi)各單位廣泛動員、教職員工紛紛投稿。大家緊密圍繞迎接本科教育教學(xué)審核評估工作,結(jié)合單位和個人工作實際，講經(jīng)驗、談思路、話舉措、謀發(fā)展，充分體現(xiàn)了我校師生做好迎接審核評估各項工作的責(zé)任感和使命感。為展示成果、交流經(jīng)驗、激發(fā)干勁，現(xiàn)將優(yōu)秀征文作品逐篇刊登，以饗讀者。

人才培養(yǎng)是高校的首要任務(wù)，教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作。構(gòu)建完善教學(xué)質(zhì)量保障體系，是實施教學(xué)運行過程管理，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提和基礎(chǔ)。黨的二十大報告指出，要“全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量”，這對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)提出了更高要求，為高校教學(xué)質(zhì)量提升指明了發(fā)展方向。

近年來，生物醫(yī)藥與食品工程學(xué)院立足大學(xué)生成長發(fā)展和應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)能力提升，秉持“產(chǎn)出導(dǎo)向、學(xué)生中心、持續(xù)改進”的理念，積極推進以質(zhì)量提升為核心的教育教學(xué)改革。以新一輪普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)審核評估為契機，建立健全質(zhì)量保障標(biāo)準(zhǔn)，豐富質(zhì)量保障手段，完善質(zhì)量保障機制，持續(xù)優(yōu)化全要素全過程全方位的質(zhì)量保障體系，推進以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和能力為核心的質(zhì)量文化建設(shè)，推動本科教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展，形成了彰顯學(xué)院特色的工作經(jīng)驗。

規(guī)范教學(xué)管理，健全覆蓋培養(yǎng)全過程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

規(guī)范管理，制度先行。完善質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是質(zhì)量文化建設(shè)的基本要求。生物學(xué)院按照學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量管理頂層設(shè)計，積極完善人才培養(yǎng)全過程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，建立健全覆蓋專業(yè)設(shè)置與建設(shè)、課程設(shè)置與建設(shè)、課堂教學(xué)、考試考核、畢業(yè)論文（設(shè)計）、實習(xí)實踐各教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立了規(guī)范的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。主要包括教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)和管理職責(zé)、教學(xué)資源管理、教學(xué)過程管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控分析和改進4個一級指標(biāo)點，涵蓋17個二級指標(biāo)點和35個三級指標(biāo)點。貫徹落實學(xué)校各項教學(xué)管理文件精神，結(jié)合學(xué)院工作實際，補充和完善了學(xué)院教學(xué)質(zhì)量管理文件實施細(xì)則，制定并認(rèn)真落實《生物醫(yī)藥與食品工程學(xué)院課堂教學(xué)管理規(guī)定》《生物醫(yī)藥與食品工程學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定辦法》《生物醫(yī)藥與食品工程學(xué)院課程考核命題規(guī)范實施細(xì)則》等25項制度，明確了主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立健全教學(xué)基本規(guī)范和教學(xué)管理基本流程，使教學(xué)工作各環(huán)節(jié)運行管理有章可循、有據(jù)可依。

堅持多元評價，建立全方位質(zhì)量保障體系和機制

緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，深化“三全育人”綜合改革，堅持“多元參與、持續(xù)改進”的理念，夯實人才培養(yǎng)“質(zhì)量共同體”建設(shè)工作，從質(zhì)量知識、質(zhì)量經(jīng)驗、質(zhì)量創(chuàng)新、質(zhì)量反思四方面明確教學(xué)管理人員、教學(xué)督導(dǎo)、教師、學(xué)生等多元主體需具備的質(zhì)量素養(yǎng)。一是建立“學(xué)院－教學(xué)督導(dǎo)組－系”三級質(zhì)量保障機制，由教學(xué)督導(dǎo)員和教學(xué)管理人員聯(lián)合開展階段性教學(xué)檢查、專項教學(xué)檢查和不定期教學(xué)抽查，對課堂、考試、實驗、實習(xí)、社會實踐、畢業(yè)論文等教學(xué)環(huán)節(jié)，進行全方位、全過程的質(zhì)量監(jiān)控與評價。二是建立評教結(jié)果統(tǒng)計、反饋與運用機制，定期召開師生座談會，采用期中調(diào)查問卷和期末系統(tǒng)評教兩種方式開展學(xué)生及同行評教，并及時將評教結(jié)果反饋教師本人，作為院內(nèi)推薦各類教學(xué)項目的支撐之一，做到教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督常態(tài)化、制度化。三是綜合考量知識、能力、素質(zhì)三個方面，構(gòu)建基于層次分析法的教學(xué)效果評價體系，實現(xiàn)從“評教”向“評教評學(xué)”相結(jié)合轉(zhuǎn)變。四是建立畢業(yè)生和用人單位調(diào)研反饋機制，通過對畢業(yè)生進行問卷調(diào)查、訪企拓崗等方式了解用人單位對畢業(yè)生的評價。

完善質(zhì)量閉環(huán)，建立培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)改進運行機制

系統(tǒng)構(gòu)建“全維度－各環(huán)節(jié)－多主體”的評價反饋機制，將多層級質(zhì)量評價指標(biāo)與多層閉環(huán)質(zhì)量改進流程有機銜接，實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量全維度常態(tài)化信息監(jiān)測和實時評價反饋，切實保障人才培養(yǎng)全過程教育質(zhì)量的持續(xù)提升。按照“評價－反饋－改進”的閉環(huán)模式，建立人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)改進運行機制。通過機制的建立與運行，持續(xù)優(yōu)化改進培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程目標(biāo)和主要教學(xué)環(huán)節(jié)，最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的“螺旋式”上升。一是通過建立培養(yǎng)目標(biāo)合理性評價機制，依據(jù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展及職場需求、學(xué)校辦學(xué)定位及發(fā)展目標(biāo)以及家長學(xué)生期望等內(nèi)外需求持續(xù)優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)；二是通過建立畢業(yè)生跟蹤反饋及社會評價機制，建立畢業(yè)要求合理性評價機制，持續(xù)優(yōu)化畢業(yè)要求；三是通過建立畢業(yè)要求達成度評價機制，開展畢業(yè)要求的達成度評價，建立課程目標(biāo)達成度評價機制，開展課程目標(biāo)的達成度評價，持續(xù)優(yōu)化課程目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)。

在學(xué)校迎接審核評估關(guān)鍵時期，作為一線教師，我們要正確處理好個人與集體的關(guān)系，不斷提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，推進教育教學(xué)各項工作提檔升級，提高質(zhì)量保障能力，推動質(zhì)量文化建設(shè)，齊心協(xié)力，為學(xué)校事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展做出更大貢獻。

（作者：梁旭華 生物醫(yī)藥與食品工程學(xué)院）