突如其來的新冠肺炎疫情雖然打亂了原有的教學方式，但并沒有停下師生繼續(xù)教與學的步伐。建工學院堅持“科學規(guī)劃、以生為本、全員行動、質量至上”的原則，積極準備、認真落實學校關于教學工作的相關部署安排，三周以來，全院線上教學工作平穩(wěn)有序進行。
1200余名師生在網(wǎng)上相約提前做好直播授課的在線測試，前9周的45門專業(yè)課程教學資料全部上線，廣大師生齊心協(xié)力、協(xié)同創(chuàng)新，在歷經(jīng)從“課堂教學”平穩(wěn)過度“線上教學”和 “線上教學”有效匹配“線下答疑”的“磨合”與“理解”后，逐步探索出適合專業(yè)特點的“直播+錄播”配套“雙線互動”的信息化教學新模式，也為疫情結束后快速進入課堂教學情境奠定了基礎。
以生為本，科學規(guī)劃，適切引導“課堂教學”平穩(wěn)過渡“線上教學”。為了保障教學工作順利開展，建工學院制定《城鄉(xiāng)規(guī)劃與建筑工程學院疫情防控期間教學工作實施方案》，成立以院長楊存典為組長的教學工作領導小組，提出“學院保障技術，教師設計內容和避免多端開課”的要求，組建教學運行、教學督導、學生管理和技術保障工作組，制定工作任務及計劃表，逐項落實責任；堅持全面服務師生，面向學生開展網(wǎng)上學習調查、為學生制作網(wǎng)上學習指南、系主任推薦專業(yè)書籍、平臺提供電子教材等措施；充分了解學生網(wǎng)絡學習條件，主動解決學生學習資源單一問題、積極搭建學習平臺和營造線上學習氛圍，面向教師開展技術及教學方法培訓、制作網(wǎng)絡教學指導手冊、制定直播教學指南，引導教師理解信息化教學真正內涵。全體教師全身心投入教學的各項準備工作中，結合公共課和專業(yè)課特點，合理規(guī)劃課程分批分段上線，理論課采用“直播+互動”兼顧“異步與實時”，方便網(wǎng)絡條件差的學生在合適時間進行異步學習，部分實驗課依托教育部產(chǎn)學合作項目實驗平臺、現(xiàn)有的省校級虛擬仿真實驗項目資源，為學生身臨其境開展工程實驗創(chuàng)造條件。離校不離教，質量不掉線，學院倡導教師采取積極探索基于問題或項目的網(wǎng)上教學方式，充分調動學生的興趣和互動交流積極性，嚴把直播教學時間關，杜絕“課堂搬家”“滿堂灌”和“超長時間授課”，探索不同課程線上教學的適切性。
積極交流，協(xié)同創(chuàng)新，持續(xù)推進“線上教學”有效匹配“線下答疑”。非設計環(huán)境是疫情前后教學的最大區(qū)別，對所有師生來說是一次新的挑戰(zhàn)，教師正確理解和學生主動適應是線上教學良好“開端”的前提， 師生常態(tài)互動是線上教學持久“耐力”的關鍵。建工學院開展了以“如何開展非設計環(huán)境下的網(wǎng)絡教學”為主題的網(wǎng)上教學研討會，圍繞信息化教學內涵理解、網(wǎng)上教學方式創(chuàng)新和首日網(wǎng)上教學經(jīng)驗分享，教師們暢所欲言、傾囊相傳、虛心請教，整個研討會持續(xù)1小時40分鐘；建立教學實施經(jīng)驗分享制，利用技術平臺搭建教學實踐共同體，首周34名專業(yè)課教師圍繞線上教學設計、直播教學環(huán)節(jié)、線上頭腦風暴與測試、線下作業(yè)輔導與答疑、學生學習過程動態(tài)數(shù)據(jù)分析等主題，在每節(jié)課授課結束后進行經(jīng)驗分享，累計分享經(jīng)驗心得60余條；建立信息員反饋機制，充分發(fā)揮信息員隊伍作用，及時收集學生對網(wǎng)絡教學的意見和建議，并針對存在的問題積極改進；利用平臺提供的“經(jīng)驗值”等可視化數(shù)據(jù)，實時分析學生學習狀況，充分掌握學生課前預習、課中互動及課后交流的情況，真正開啟“雙線”教育。
轉變觀念，積極探索，提前謀劃“線上教學”銜接疫后“課堂教學”。建工學院不僅全方位保障疫情間的教學正常開展，而且引導教師在圍繞教學實踐問題做好信息化教學改革，要求全院教師：一要樹立正確的教學觀，要認識到作為“數(shù)字土著居民”的大學生的學習特點，正確理解信息化教學、直播教學、課堂教學與師生互動的關系，抓住培養(yǎng)學生自主學習能力的“機會”，依據(jù)教學目標、教學內容和學生學習條件，聯(lián)通線上教學和線下互動答疑，有效克服線上教學相對面對面課堂教學的不足，同時拉近線上教學與課堂教學距離，從模式創(chuàng)新上推進“線上教學”無形銜接疫后“課堂教學”；二要樹立正確的資源觀，不僅要有將MOOC等優(yōu)質資源“拿來主義”思想，同時更應樹立正確的設計、開發(fā)和利用資源的理念，要借鑒網(wǎng)上優(yōu)質資源開發(fā)的經(jīng)驗和建設標準，不斷設計、優(yōu)化和積累現(xiàn)有資源，開發(fā)適宜本專業(yè)和本課程的優(yōu)質網(wǎng)上教學資源和生成性資源，為未來網(wǎng)絡課程的開發(fā)奠定基礎；三要樹立正確的評價觀，要利用好平臺所提供的技術支持配套設計自身課程的教學管理方案，實現(xiàn)學習過程性評價從“書面”到“實踐”，使學習過程的動態(tài)管理、分析與評價多元化，提高教學過程的公平性和透明性，有效激發(fā)學生的學習積極性。
三周以來，建工學院所有課程線上教學順利進行，廣大教師克服各種技術難題精心設計每一節(jié)課程，課前叮囑、課中“連麥”、課后督促，學生主動“響應”、積極配合，師生攜手共同成長、快樂學習，成為此次“空中課堂”別樣的一道“風景”。土木1921班杜宇航講到：豐盛的網(wǎng)絡教學資源、溫馨的課前提示、獨特的網(wǎng)絡教學模式、流暢的在線互動和無微不至的生活關懷，使我們徜徉在有“溫度”的網(wǎng)絡學習之中?！锻聊竟こ淌┕ぜ夹g》教師曹蕾老師講到：“在傳統(tǒng)線下課堂上，一次提問，只能有部分學生作答。在線上課堂里，一次發(fā)問，瞬間迎來全體學生的傾情回應，那種隔著屏幕都能感覺到的熱情令人淚目，學生主動學習，師生高效互動，我們追求多年的目標，在互聯(lián)網(wǎng)的云端里變?yōu)楝F(xiàn)實?！?/p>
據(jù)悉，建工學院教師承擔的教育部產(chǎn)學合作項目、合作企業(yè)也為工程管理專業(yè)師生開放了BIM資源及實驗資源平臺。
（文/建工學院教學辦 圖/廣大教職工 編輯/王葉 審核/魚小強）
